Il faut adopter une nouvelle approche, disent les experts
Dans un rapport présenté en juin 2007 à Janez Potočnik, membre de la Commission chargé de la recherche, et à son collège Ján Figel’, Commissaire chargé de l’éducation, de la formation, de la culture et de la jeunesse, un groupe d’experts demande que soit adoptée une nouvelle approche de l’enseignement des sciences qui rompe complètement des méthodes pédagogiques traditionnelles. Michel Rocard, ancien premier ministre français, membre du Parlement européen, et président du groupe d’experts a présenté le rapport final et ses recommandations mis sur pied il y a six mois. Le groupe avait pour mission d’examiner les mesures à prendre pour lutter contre la désaffection des jeunes pour les études scientifiques. La capacité d’innovation et la qualité de la recherche de l’Europe dépendent des choix faits maintenant dans les écoles de toute l’Europe, où trop peu d’élèves optent pour les matières scientifiques clés. La Mission Agrobiosciences qui mène une opération pilote, "L’Université des lycéens", pour lutter contre la désaffection des jeunes pour les études scientifiques se fait l’écho de ce rapport et de l’indispensable réflexion à mener.
“Après le rapport Gago, qui a cerné les problèmes de ressources humaines dans les sciences et les technologies, le rapport Rocard formule des recommandations très claires sur la direction à prendre pour relancer l’enseignement des sciences en Europe. Ces recommandations doivent être prises au sérieux - il est crucial de stimuler l’intérêt pour les sciences et les technologies chez les jeunes Européens si l’Europe veut fonder son avenir sur la meilleure utilisation possible des connaissances.” a déclaré Janez Potočnik.
"Le désintérêt et la désaffection pour les études scientifiques et technologiques doivent nous préoccuper tous. Attirer plus de jeunes vers les filières scientifiques et technologiques - et surtout des filles qui sont sous-représentées dans les plupart des pays européens -est devenu un objectif partagé à l’échelon européen. Mais il reste encore beaucoup à faire" a déclaré quant à lui Ján Figel’.
Le diagnostic posé par le groupe se fonde sur l’analyse des initiatives en cours. Des éléments de savoir-faire et des bonnes pratiques qui pourraient déboucher sur un changement radical dans l’attitude des jeunes vis-à-vis des études scientifiques ont été tirés de cette analyse et présentés dans le rapport.
Le groupe soutient qu’une réorientation de la pédagogie de l’enseignement des sciences dans les écoles des méthodes actuelles essentiellement déductives vers des méthodes investigatrices permettrait de raviver l’intérêt pour les sciences. De fait, la méthode "apprendre en faisant", où l’enseignant accompagne l’élève et l’amène à découvrir les sciences par lui-même, stimule les facultés d’observation, l’imagination et la capacité de raisonnement de l’élève.
Le rapport invite les décideurs européens à introduire le changement et dit ce que doit être ce changement - l’adoption d’un enseignement des sciences basé sur l’investigation. Il cerne les avantages accrus de cette technique pour un large éventail d’élèves, d’enseignants et pour l’ensemble de la société. Le rapport note également qu’une collaboration efficace à l’échelon européen se traduit par des actions au niveau local, mais qu’elle manque d’ampleur, et qu’elle gagnerait à être mieux articulée avec les programmes nationaux.
Le passage à l’échelon européen permettrait non seulement d’élargir considérablement l’approche mais aussi de faire profiter un grand nombre d’élèves et d’enseignants de l’expérience et du renforcement des connaissances au sein d’un réseau étendu.
Le groupe est présidé par Michel Rocard, MPE, et se compose de :
Peter CSERMELY, de l’Université Semmelweis, à Budapest, biologiste moléculaire et lauréat du prix Descartes de la communication en 2005 ;
Doris JORDE, de l’Université d’Oslo, présidente de l’Association européenne de recherche sur l’enseignement des sciences ;
Dieter LENZEN, président de la Freie Universität Berlin et ancien président de la société allemande pour l’enseignement des sciences ;
Rapport final présenté par Michel Rocard, ancien premier ministre français
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